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且说洪振国在学校遭受了严重打压，就连丁倩兰老师也不例外，没有什么好日子过。她除了学前班每周的7节数学课外，还任教了三年级数学兼班主任
三年级语文是一个患有严重关节炎的50多岁的老民办教师，教学运用的还是他自己在私塾时先生讲学生听，的呆板的教学模式
而且这个老师也不太爱学习，教条的运用死记硬背的教学方法
因此，学生的思维也严重的伴随着他逐步僵化。丁兰跟在洪振国后面，学到了全新的教学模式，可是在这个班根本推行不开
学生在小组讨论中一个个呆若木鸡，傻傻的搬着小凳子坐在一起，啥也不说，谁都说不出一个子丑寅卯来。丁倩兰也是黔驴技穷
只好向洪振国讨教。这天午后，他来到了学前班的教室里，“洪老师，这个三年级，你认为我应该怎么办呢？”
洪振国对丁倩兰从来都是诚心帮助的，她是一个知错能改，虚心求教，爱学习的人，对她的丈夫也是比较忠贞的，所以洪振国还比较敬重她
也就热心地教她，“你先发展好自己的小助手。”
他认真地告诉丁倩兰，“三年级的孩子有了一丁点独立思考的能力，尤其对于是非的判断已经有了自己的看法
“可以先帮助他们建立起强大的求知欲，引发他们好奇的心理，然后引导他们自主的进行探索
当他们尝到了自我探索的甜头，也就初步培养了他们每一学科的学习兴趣。这时，你可以不定时的出一些思考题 加以引导他们向一定深度的方向发展，同时他们也得到了快乐和满足
这时你就可以大胆地启用他们作为你的教学小助手，当这样的小助手的队伍不断壮大起来，你的全部教学计划就能很好的去实践了
丁倩兰不失时机的插进一句，“那你的学前班能实行吗？”
洪振国哀叹一声，“学前的学生，年龄太小了，他们基本还是处在模仿的阶段。正如范成大先生所讲，‘童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。’
“他们对耕田织布的道理还一点都不懂，可却学着大人的样子，扛着小锄头在瓜田里种瓜，也只有让他们更多的参与种瓜的活动，他们才能慢慢的向绩麻过程中的辛劳及道理进行探索。”
丁庆兰也认为，洪振国说的完全是不可否认的一种形式，“这就是一种从实践中来，再到实践中去的道理。”
洪振国肯定地说：“所以，学前班的
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